ABC分析法

很多孩子总是抱怨老师布置的作业太多，学习很吃力，花了时间却没有效果，因此厌倦学习。而那些热爱学习的孩子，则认为老师布置的作业其实并不多，每天放学之后，他们不仅可以很快地完成作业，还有很多时间做课外阅读或者进行娱乐。

产生这种差异的原因是：学习好的孩子，因为看书、做作业都很轻松，这样就有多余的时间去学习其他内容，从而取得更大的进步；而为学习苦恼的孩子，因为看书、做题都很痛苦，效率低下，每天连老师布置的作业都难以完成，更别说学习其他内容了，所以只能越来越痛苦。

我们把学习上的这种现象叫作“马太效应”，是指强者越强、弱者越弱的社会现象，即“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”。

那么，该如何解决学习时间上的这种“贫富差距”呢？

首先，我们需要明白，学习吃力的孩子往往比那些学习成绩优异的孩子在学习上付出的时间更多，所以再要求他们挤时间，延长学习时间是没用的，就像经济能力差的人单纯靠节约储蓄无法从根本上改变自己的经济状况一样。其次，我们需要明白，每个人一天都只有24个小时，再怎么挤也有限，但是时间利用的效率是可以成倍提高的。所以当我们在指导孩子管理时间时，首先要想到的不是让他们“抠”时间，而是该如何提高时间的利用率。

而对于受困于时间的这部分孩子来说，提高效率的第一步就是找出最重要的事，从手忙脚乱的学习状态中解脱出来。

对此，我们可以借鉴19世纪意大利著名的经济学家维弗雷多·帕累托的ABC分析法。它提倡将事情按照重要程度来进行分类排队，以抓住主要矛盾，分清重点与一般，从而将主要精力用于管理最重要的事件。具体步骤如下：

1．列出要做的事情

指导孩子把一天中要做的事情逐一列出来。

2．按照事情的重要程度标记

在那些孩子认为最重要的条目上标明A，在那些一般重要的条目上标明B，在那些最不重要的条目上标明C。比如孩子今天计划做五张试卷，语文、英语、数学、物理、化学各一张。因为物理是孩子的弱科，所以做物理试卷可以标为A，其他试卷结合实际情况标为B和C。

3．确定时间分配

在孩子将清单上的所有条目的重要程度完全标记好后，指导孩子运用“二八法则”对每天的时间进行有效的分配，即把80%的时间分配给最重要的A级条目，把20%的时间分配给B级和C级条目。

确保自己一直在做最重要的事情，实际上也就是确保了自己的时间一直在被高效地利用。这就是ABC分析法的妙处所在。

有得必有失，有所不为方能有所为

一位高考状元在介绍自己的成功经验时说了这样一段话：“有得必有失，有所不为方能有所为。要学会放弃那些看起来很有价值，但是超过自己能力范围的事。”

一道难题，总是让人忍不住想去挑战一下。如果你在做完试卷前面的题目之后，还有剩余的时间，当然值得去做一做，因为它可能会给你加分。但是，如果你连前面的基础题目做起来都感觉很困难，那么再做这样的难题无异于搬起石头砸自己的脚，不仅浪费了时间，还会让你无法顾及前面的那些本来可以得分的题目。因此，在平时的学习中，我们要多拿出时间来做一做与自己学力水平相符合的题目，少做一些难题、怪题，这样做不仅可以打牢基础，还可以让自己从解题中获得学习的自信心。