二 核心概念界定

实施中国特色社会主义理论体系普及计划是马克思主义大众化的重要措施，也是党在新的历史发展阶段武装全党、教育人民的重要举措。因此，应把实施中国特色社会主义理论体系普及计划放在马克思主义大众化的宏观历史背景下，总结马克思主义大众化的历史过程和经验，探讨新的形势下马克思主义大众化的新途径、载体和方法。本章我们仅就实施中国特色社会主义理论体系普及计划途径、载体和方法课题中涉及的几个核心概念进行说明，以作为课题研讨的基础。在本课题中，中国特色社会主义理论体系是普及计划的内容，途径、载体和方法涉及普及计划的形式，而实施中国特色社会主义理论体系普及计划是实现普及内容与形式有效结合的过程。本部分主要对中国特色社会主义理论体系以及途径、载体和方法等基本概念做说明。中国特色社会主义理论体系普及途径、载体和方法既存在相互的关联性，同时又具有细微的区别，这里我们对中国特色社会主义理论体系普及计划途径、载体和方法概念及相互关系进行分析。

（一）中国特色社会主义理论体系

党的十八大报告明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。”^[6]党的十八大以后，习近平在主持十八届中央政治局第一次集体学习时又进一步明确指出：“中国特色社会主义理论体系，是马克思主义中国化最新成果，包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观，同马克思列宁主义、毛泽东思想是坚持、发展和继承、创新的关系。”^[7]“在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。”^[8]这些都为正确理解中国特色社会主义理论体系科学内涵提供了指导。从上述论述来看，中国特色社会主义理论体系包含以下几个方面的内涵。一是从中国特色社会主义理论体系内涵来看，它是马克思主义中国化的最新理论成果，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展，与马克思列宁主义、毛泽东思想之间存在既一脉相承又与时俱进的内在关系。因而，在中国特色社会主义理论体系中，自然包含马克思列宁主义、毛泽东思想的内容。邓小平形象地把马克思列宁主义、毛泽东思想看成“老祖宗”，“我们搞改革开放，把工作重心放在经济建设上，没有丢马克思，没有丢列宁，也没有丢毛泽东。老祖宗不能丢啊！”^[9]习近平指出：“马克思列宁主义、毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本。”^[10]因此，我们要从对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承与发展的内在关系中深刻理解中国特色社会主义理论体系内涵。二是中国特色社会主义理论体系的具体构成，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，这是中国特色社会主义理论体系的内在组成部分，是中国特色社会主义理论体系的基本内涵和主要理论成果。三是中国特色社会主义理论体系是发展的理论，中国特色社会主义理论体系会随着马克思主义中国化实践的推进而不断形成新的理论成果。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央团结带领全国各族人民，紧紧围绕实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦，举旗定向、谋篇布局、攻坚克难、强基固本，开辟了治国理政新境界，开创了党和国家事业发展的新局面。“习近平总书记系列重要讲话，是中国特色社会主义理论体系最新成果，是马克思主义中国化最新理论成果，是指导具有许多新的历史特点的伟大斗争的鲜活的马克思主义。”^[11]深刻阐明了习近平总书记系列重要讲话与马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系的内在关系，是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国特色社会主义理论体系普及计划的应有之义。

（二）途径

途径的本义是由此到彼的路径。在《现代汉语词典》（第6版）中解释为：“路径，多用于比喻。”而“路径”意思为“道路（指如何到达目的地）；门路”^[12]。由途径的本义，顾名思义，途径是指达到目标的路径和渠道，比喻和引申有实现目标的方向、方法、渠道、路线、步骤等。途径在日常生活中有广泛运用，比如邓小平指出：“加强企业的科学研究工作。这是多快好省地发展工业的一个重要途径。”^[13]江泽民：“坚持以经济建设为中心，解放和发展生产力，是解决我国现阶段社会主要矛盾、巩固和发展社会主义制度的基本途径。”^[14]胡锦涛：“要积极采纳人民政协提出的真知灼见，真正使人民政协参政议政成为充分反映民意、广泛集中民智、切实改进工作、提高党的执政能力的有效方式和重要途径。”^[15]这里的途径，即指道路、方式、方法、办法的意涵。

途径这个概念也广泛运用于各个学科之中，比如在教育学中，教育途径是指“教育者施加教育影响于受教育者所有渠道的总称。学校教育的途径主要有：教学工作、思想教育工作、劳动、课外活动等。”^[16]也有学者把教育途径拓展到两个方面，“教育途径是促进受教育者获得发展的渠道、方式的总称。从教师的角度而言，教育途径是教师施加教育影响于学生的渠道与方式；从学生的角度而言，教育途径是学生获得发展的渠道与方式。”^[17]

在思想政治教育领域，思想政治教育途径是教育者为了实现思想政治教育目标所采取的路径和渠道，是教育方式、方法、路径、渠道等形式因素的总和。如有学者认为“思想政治教育的途径是为了完成思想政治教育的任务，在实施过程中所要通过的基本道路，也可以理解为思想政治教育的基本方式。”^[18]还有学者根据人脑获得思想观念的方式，将思想政治教育的基本途径归纳为理论教育、实践教育、传播教育、自我教育等四个方面。也有学者认为“思想政治教育途径，是指由思想政治教育外部条件决定的进行思想政治教育所借助的渠道和载体的总称。”^[19]把思想政治教育的途径拓展到整个社会，社会各个领域和层次则是思想政治教育的具体途径。

在日常思想政治教育实践中，“思想政治教育途径”是经常使用的概念。比如《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，着重阐述了新闻媒体、群众性精神文明创建活动、文化活动、先进典型等途径和渠道的重要作用^[20]。而《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中，就明确提出了大学生思想政治教育的途径，《意见》把高校思想政治理论课、形势与政策教育、哲学社会课程、高等学校各门课程等作为大学生思想政治教育的主渠道和基本途径；而把社会实践活动、校园文化建设、网络思想政治教育阵地、日常思想政治教育工作和心理健康教育、解决大学生的实际问题等作为需要努力拓展的有效途径；把党的政治优势和组织优势、共青团和学生组织作用、依托班级或社团等组织开展大学生思想政治教育作为发挥重要作用的渠道^[21]。尽管《意见》的列举并不能穷尽，但从《意见》所列举的大学生思想政治教育途径来看，它涵盖的大学生思想政治教育的主要社会实践活动，是各种教育活动、各种教育影响、各种教育力量和各种教育因素实施教育活动的渠道和路径。

综合上述关于途径概念的语用，这里我们把中国特色社会主义理论体系普及途径看成为宣传中国特色社会主义理论体系而通过各种渠道或路径所展开的教育实践活动，是实现教育目标的纽带。它包括以下几个方面的含义。第一，途径是一种活动方式，与内容相适应，内容不同其普及途径也不同。第二，途径体现了由此到彼的教育路径，也是理论武装的路径、思想掌握群众的路径，作为一种社会实践活动，是一种十分复杂的活动过程，而途径为实现普及计划提供了可行方案。第三，途径是一个总和概念，它包含各种不同的类型，是一种综合的实践活动。

（三）载体

“载体”一词，最早出现在化学研究领域，后被引用到其他科学领域，其内涵在原有基础上得到了丰富和发展。《辞海》（第6版）将“载体”解释为“①使催化剂增加有效面积所附着的多孔物体。②能引起中间物的生成以达到催化作用目的的物质。③能承载某种微量物质共同参与化学或物理过程的另一种物质。④基因工程中运载目的基因的工具。⑤承载知识或信息的物质形态。”^[22]《现代汉语词典》则对“载体”做了更为通俗的解释：“科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质。泛指能够承载其他事物的事物。”^[23]从词义和引申意义来看，载体就是承载其他物质的物质，是事物的承载方式和承载单元。承载性是载体的本质属性，承载和传递物质是载体的基本功能。

“载体”这个概念在20世90年代引入思想政治教育，成为思想政治教育的一个重要概念，被赋予诸多理解和想象：比如有人认为思想政治教育载体是一种“思想政治教育活动形式”^[24]。是“一种物质存在形式”^[25]。是“某种教育形式或工具。”^[26]是“一种可控方式和外显形态”^[27]。是一种（实体）物质存在和活动形式或形态^[28]。《现代思想政治教育学》也把载体作为重要概念纳入其中，对载体进行专题分析，认为思想政治教育载体“是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容和信息，能够为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。”^[29]教育部“马工程”教材《思想政治教育原理》认为，思想政治教育载体“是指在思想政治教育过程中，思想政治教育者为实现一定的教育目标，选择、运用承载一定思想政治教育信息的教育中介。”^[30]

从载体概念的本义及引申含义来看，载体的内涵是非常明确并且确定的，作为中国特色社会主义理论体系普及的载体，必须满足的三个条件，即一是能够承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息；二是能够为思想政治教育者所运用和控制；三是能够联系教育的主体和客体，并且能够促使两者之间发生互动^[31]。由此，我们认为中国特色社会主义理论体系普及载体是能够承载和传导中国特色社会主义理论体系普及内容和信息、能够为主客体所运用，并在其中发挥中介作用的教育单元。它包含以下几个方面的含义。一是教育活动相伴而生，是中国特色社会主义理论体系宣传普及活动中的教育影响因素，是普及活动中的基本单元。二是内容的承载者，比如语言就是思想的承载者。马克思说：“‘精神’从一开始就很倒霉，受到物质的‘纠缠’，物质在这里表现为振动着的空气层、声音，简言之，即语言。”^[32]三是能够被普及者所掌控，成为教育者和教育对象联系的中介物，而不能被教育者所掌握和使用的载体，尽管丰富多样，但在教育活动中只能是一种环境的存在和客观的因素，并不能构成教育活动的教育因素。

（四）方法

“方法”是有丰富含义的概念，一般来说有三种偏向的解释：一是目的指向性的解释，方法是“关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。”^[33]“人们认识世界和改造世界所应用的行为方式、程序及手段的总和。”^[34]认为方法为人们认识世界、改造世界，解放思想、行为等问题而生，这是对方法概念的价值性思考。二是内涵指向性的解释，认为“方法就是措施、办法，实现方针、政策要有一套方法。”^[35]“人们认识、改造世界的思维模式和实践活动中，为达到某种目的所应用的途径、手段、原则、方式的总和，是科学方法论中的一个基本概念。”^[36]将方法看作一种工具，从工具理性的角度来思考方法的内涵。三是关系指向性的解释，方法是“主体方面的某个手段，主体方面通过这个手段和客体相互联系。”^[37]认为方法是联系主客体的纽带和桥梁，把方法当作中介因素来理解。上述种种认识有其研究价值也存在局限，共通之处在于认为：方法具有目的性，人们为认识世界、改造世界的目的而创设方法、选择方法和运用方法；方法具有动态性，方法随它所依附的实践活动变化而变化，随着客观环境和主体发展而发展，方法是激活途径、载体等因素的因素；方法具有综合性，方法是主客体在实践活动中对方式、手段、途径、载体、原则等中介和工具的综合运用，综合协调了活动过程诸多要素。对于方法的分类，学界基本达成共识，即认为“哲学方法、一般科学方法、具体科学方法，乃是既相互区别又相互联系的三个不同层次的方法。”^[38]

在思想政治教育领域中，关于方法的概念有一些共识性理解：一是思想政治教育方法与思想政治教育活动紧密相连，没有思想政治教育活动也就不存在思想政治教育方法；二是思想政治教育方法为传递思想政治内容、实现思想政治教育目的而存在；三是思想政治教育方法是综合性概念，是在思想政治教育活动中对思路、途径、策略、方式、程序、手段、工具等要素的综合运用，包括思想方法和工作方法。争议在于：思想政治教育方法是“教育者在思想政治教育活动中所采取的各种方法”^[39]，还是“教育者和受教育者在思想政治教育过程之中所采取的思想方法和工作方法”^[40]。在系统分析思想政治教育专业创立以来有影响力的著作对思想政治教育方法概念做出的界定后发现，对思想政治教育方法的共识度最高的是把思想政治教育方法看成人们为了达到思想政治教育目标所采取的思想方法和工作方法，即“思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程之中所采取的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采取的手段和方式。”^[41]在本课题中，我们主要从中国特色社会主义理论体系的普及角度来思考方法，方法是普及过程中所采取的方式和手段，是普及者把各种要素联系起来的手段和方式。包含以下几个方面的含义。一是方法从实施层面来看是一种工作方法，当然工作方法与思想方法并不能完全被区分，工作方法是在一定思想方法指导下所开展的方法，但两者还是有实质的区别：工作方法是一种具体介入的实践活动，而思想方法则是普及实践活动的前奏。二是方法需要把教育活动中各种要素用一定的方式联系起来，发挥作用，这里涉及教育者和教育对象，也涉及教育过程中的中介因素或环境因素，是一个十分复杂的动态变化过程。三是方法是一种在一定思想观念指导下的方式和手段，并不是某种单纯的技巧或艺术，具有一定的思想观念指导。

从中国特色社会主义理论体系普及途径、载体和方法概念分析来看，途径、载体、方法虽然在中国特色社会主义理论体系宣传普及活动中具有各自不同的内涵，但从总体来看，它们都属于中国特色社会主义理论体系宣传普及活动中的形式因素，在大多数情况下，人们一般把途径、载体、方法等在同一个层面上使用，都是对中国特色社会主义理论体系普及的渠道、路径、手段、方式、方法、步骤等概念的总称，具有相似的内涵。但是在本课题研究中，为了便于研究展开，我们把三个概念做适当区分，课题组将载体界定为中国特色社会主义理论体系宣传普及活动的基本单元，中国特色社会主义理论体系宣传普及活动的具体承载形式；将途径界定为中国特色社会主义理论体系宣传普及活动的路径、渠道和步骤，它是中国特色社会主义理论体系宣传普及活动中普及内容得以实现的路径和渠道，具有综合各种普及活动单元，组成一个完整教育活动的综合性；而方法则是中国特色社会主义理论体系宣传普及活动中的参与者把宣传普及活动中各种要素整合起来，在现实实践活动中实施的过程，是运用一定载体和途径开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动的方式和办法。因此，方法这个概念具有动态性，是宣传普及活动中的参与者把中国特色社会主义理论体系内容同各种途径、载体和方法整合起来构成现实普及活动的方式、办法和手段。