小学语文传统与现代共生的教学实践研究

刘秀清 肖启荣

一、课题提出的背景

（一）承接十二五课题研究

十二五期间，我校曾经参与过“少教多学”课题的研究，子课题“小学语文阅读教学中实现‘少教多学’的策略研究”，被评为优秀课题。经过我校教师团队三年在教学研究和实践中不懈努力，我们已经探索出阅读教学中实现“少教多学”一些策略，老师们的教学理念和教学行为都发生了许多变化，我们的语文教学取得了可喜的成绩。因此，在此研究基础之上，我校继续申请了十三五期间的子课题，即“小学语文传统与现代共生的教学实践研究”，希望能够承接十二五期间的课题研究，继续改善语文课堂教学和课程建设中不足之处，让语文学习更加适应学生发展，更好地为学生核心素养的提升而服务。

（二）语文学习现状分析的必然

当前的课程改革，让语文教学发生了许多可喜的变化，大语文观已经得到了老师们认可，语文课堂变得越来越开放。

1．理论依据

我国古代最早也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著《学记》，明确提出了“喻”的概念：“君子之教，喻也。”“喻”意为晓谕、开导，抑或启发诱导，就是说教师要通过启发诱导的方法来对学生进行教育教学，也相当于我们如今所说的“启发式教学”。当代以郭思乐教授创立的“生本教育”的思想和教学方式为引领，也是以生命为本的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以生为本、教师少讲、先学后教等理念正在被越来越多的老师认可，老师们将这些理念转化为教学行为，大部分教师能够把握好尺度，灵活驾驭课堂和学生。课堂上教师一言堂的现象不再出现，学生成为课堂的主角。可是也有小部分教师在课堂上对学生过分尊重、过度包容，以至于带来对学生的评价针对性不强，对学生的错误视而不见，部分学生也出现价值判断失衡的现象。

2．阅读内容

通过大量的、多种形式的拓展阅读，实现了少教多学，提升了学生的语文能力。但是，因为融入和增加的内容较多，如：低年级融入绘本阅读，中年级融入童话故事学习，高年级融入人物传记的欣赏和评析，融入戏剧和表演等，老师们普遍觉得学习时间不足，或者挤占了对于语文课文的学习，对于学科本质的内容学习逐渐出现了弱化的现象。

语文课堂究竟该坚守什么，哪些内容该保留或舍弃，部分教师出现了迷茫，出现了困惑。

3．加强传统文化教育的需要

中华传统文化博大精深，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，汲取民族文化智慧，是培养学生民族认同感与自豪感的宝贵财富。尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，加强中华优秀传统文化教育，对于实现民族复兴的伟大中国梦，具有重大而深远的历史意义。新版语文课程标准强调要在小学教育中大力弘扬国粹，传承经典。中高考的语文改革也在不断提醒我们，要重视传统文化。

4．信息社会发展的需要

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，让语言生活不断改变着。随着互联网时代的发展，全景式语文学习、翻转课堂、无边界学习等高端先进的学习理念、丰富的学习内容和先进手段，为语文课堂更高效带来了便捷，为学生语文素养再提升实现了助力。对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

综上分析，在此背景下，如何将传统与现代进行有效对接，实现理念、实践的共生存同发展，具有重大的现实意义。

二、研究目标及意义

（一）研究目标

1．教学理念的和谐统一

随着对教学研究的不断深入，教学理念越来越丰富多彩，虽然没有一种理念是万能的，但需要对这些理念加以融合，进而提炼出学校本土化的、适合学校发展的核心教学理念。

2．传统和现代学习资源的有机整合

我国传统文化博大精深，究竟应该将哪些内容、以怎样的形式、在什么时机引入、如何进行评价等还需要斟酌和挑选。当传统与现代资源发生时代性、价值判断等冲突时，该怎样取舍与协调，这些问题都需要在课题研究中解决。

3．传统与现代的教学方法和手段合理运用

目前有些老师依然坚持使用传统的教学方法，不能接受新的教学手段，也有教师对于新技术热衷喜爱，而忽略了传统的教学方法中好的一面，所以需要科学选择合适的手段，进一步将二者有机协调，探索新时代下的高效学习方式。

（二）研究意义

1．理论意义

（1）此课题的研究，可以进一步完善和丰富小学语文教学相关理论，帮助教师更新语文教学理念，努力营造一种和谐，开放的语文教学课堂。

（2）此课题的研究，有利于促进学校开展学科课堂教学研究与课程建设，可从理念和方法层面给其他学科提供借鉴，为今后语文教学研究提供相关参考。

2．实践意义

（1）实现语文课堂向高效课堂的转变，提升语文教学质量

通过此课题研究，有利于教师正确把握语文学科的本质内容，运用优化的教学理念以及教学方法指导学生学习，提升教师专业素养的同时，实现向高效课堂的转变，促进了语文教学质量的提高。

（2）为教师今后的语文教学提供有效的实践指导

本研究旨在研究传统与现代的教学理念的基础上，实现传统与现代教学资源的整合，教学方法和手段的共生，符合当前语文课程改革的方向。因此，本研究能够为一线教师今后的语文教学提供有效的实践的指导。

（3）促进学生语文核心素养的全面提升

教学最终服务于学生，通过开展此项研究，将有利于学生在和谐、快乐的氛围内学习语文，最终促进学生语文核心素养的全面提升，培养高素质的未来人才。

三、核心概念界定、研究内容及方法

（一）核心概念的界定

此课题中的“小学语文传统与现代”既包含小学语文教材中传统文化与现代文化的学习，又有传统教学理念与现代教学理念的建构，还有传统学习方式与现代学习方式的使用。

共生：即是传统与现代共同生存，共同发展，共同促进。

（二）研究内容

1．传统与现代的教学共生的理念

通过大量搜集、分析传统以及现代教育理念，研究出符合学校现状的语文教学核心指导理念。

2．传统和现代的教学共生的资源

根据本校学生实际情况，搜集、整理适合小学生学习的优秀传统文化，集结成传统文化学习资源，供学生课内外学习阅读；结合当前时事形势，将语文学习的范围延至学生生活、交际的全部；探索传统文化和现代信息二者有机整合，形成具有中国特色和现代元素融合的语文课堂和语文课程。

3．传统与现代的教学共生的方法和手段

根据学习内容和学生学习规律，研究出适合的学习方式和手段，既不抛弃传统的讲授等方式，又要充分发挥科技信息时代的优势，实现语文学习的经典与前沿的共存共促。

（三）研究方法

调查法：采用问卷、谈话等方法进行阅读现状、需求调查，为研究提供科学依据。

案例研究法：理论基础的研究要着眼于为实践服务，将研究落到实处，本研究以来自一线的教学案例进行分析为重点，以期为今后的教学提供从参考。

行动研究法：以二至五年级为主，开展课堂教学实践，在实践基础上验证、调整、改良教学行为。

四、研究过程及推进策略

（一）建立课题组，形成研究的力量

我们的研究是基于当前语文教学的问题而开展的研究，最终研究结果是为了促进学生的发展，于是，我们本着双向选择的原则，从全校语文教师中选取具有丰富教学经验且具有一定研究能力的教师组成课题组，形成研究力量。

（二）分解、认领子课题，确保研究的深入开展

依据课题组成员的个人兴趣和思考点，我们将“小学语文传统与现代共生的教学实践研究”分解为不同的子课题，成立子课题小组，子课题研究内容可以从研究计划中选定，但是，必须与大课题的研究相关。

子课题的划分有利于教师集中精力，使研究能够更加深入。而这些子项研究相互支持，相互联系，相互渗透，协调推进大课题研究。

（三）完成相应的文献综述，奠定研究的基础

在课题推进的过程中，每位课题组成员都要通过阅读专著、报纸杂志、搜索网络资源等途径，查阅学生综评的相关文献，并在充分阅读的基础上做文献综述，以便了解当前的研究现状。

（四）组织公开课，搭建交流和研讨的平台

在课题推进的过程中，我们安排每一个子课题研究小组进行教学展示，教学要呈现子课题的研究成果和研究进展。并且聘请语文专家进行点评，形成研究的现场，营造研究的气氛，促进教师们的思辨性研讨。

（五）立足研究现场，进行实践检验

通过一系列的培训、实践、总结以后，我们会定期将形成的认识和方法运用到教育教学实践中进行检验，以便及时发现问题，进行改进。

（六）借助专家力量，把握研究方向

每经过一个阶段的研究，我们都要聘请该领域的相关专家进行指导，借助专家的力量，把握研究的方向，梳理研究的成果。

（七）反思改进，梳理认识、撰写案例

研究、实践、指导等过程，只有经过梳理，形成认识，才能真正引起教师行为的改进。为了固化认识，我们依托行政力量在全国全市全区范围内组织老师们参加各项撰写论文、案例的比赛，通过这种方式，提炼教师的认识，在工作中实现引领。

五、研究成果及分析

（一）认识层面

1．提升了教师的传统文化素养

教育的主体是学生，教育的关键在于教师。通过研究，老师梳理、了解了大量传统文化知识，教师的传统文化素养得到显著提升。在我区“临空杯”青年教师、骨干教师比赛上，我校大部分老师成绩优异。

2．激发了学生的学习传统文化的兴趣

兴趣是学生最好的老师。学校通过课题研究，学生传统文化知识储备增多，知识的广度与宽度被打开，教师课堂的改变，学校活动的举行，大大激发了学生学习传统文化的兴趣。不少学生主动加入国学社团、阅读社团，主动报名参加学校各种有关传统文化的活动。

（二）实践层面

1．探索出了适合我校语文教学的传统与现代共生的教学理念。

经过不断探索研究，我们围绕学生发展核心素养，以“语文教学”为突破口，巧妙地实现了“单一语文教学”向全景语文的转变。从基础性课程、到拓展性课程，实现了推进阅读，为学生创设多元的、无边界的课程空间，使学生有更多的学习机会。

2．探索出了传统与现代共生教育的策略

（1）运用信息技术手段，拉近传统与现代的距离

随着教育发展和时代进步，学生的眼界逐渐打开，学生的知识的广度和深度逐渐提升，传统的教学方式已经难以吸引学生的注意力。再加之传统文化与学生现在生活距离较远，更难以产生共鸣。因此，在传统文化教学中，首要之事就是改变教学方式，拉近传统文化与现代的距离。教师可以运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述、动作演示等现代教学方法与手段，创设生动的教学场景，使学生融入情境。也可以在课堂上采用“飞花令、百里挑一”等方式，激发学生学习的积极性。例如：在我校教师执教《爱国诗三首》时，就将诗人的图片、创作背景等资料，通过幻灯片的形式进行展现，让学生了解了古诗的产生背景以及当时诗人的遭遇。在朗诵时，通过古乐渲染，使学生完全沉浸在了诗歌所表达的情感之中。在传统文化教学中，适当运用现代化教学手段，使二者有机融合，引导和帮助学生更好的学习传统文化，提高学生的人文素养和文化底蕴。

（2）营造氛围，开展活动，让传统文化无处不在

传统文化的传承和教育，不是一件强制性、机械性、一朝一夕就能完成的事情，而是一次耳濡目染的浸润过程。结合小学生的年龄特点，我校在课堂上甚至校园内营造浓厚的传统文化氛围，将传统文化融入学生学习、生活的每个场景之中，让学生抬眼可见，处处可见。例如，我们在校园教学楼墙壁上张贴了100余首古诗，在停车场外修建了“弟子规”栅栏，在楼道内张贴了古代名人名言……使学生时时刻刻处于传统文化的氛围中。除此之外，我们还开展了丰富多彩的传统文化活动，掀起了我校学习传统文化的热潮。例如，我校以学习古诗词为主题开展的古诗词趣味闯关、诗词大会、古诗文诵读大会活动，以游玩、表演、竞赛的方式，提升学生对古诗词的理解。我们还结合特殊节日开展的语文学科实践活动，让学生亲身体验了传统文化的内涵，感受传统文化的魅力。

李桥中小“传统文化”活动安排表

通过氛围营造和举办活动，我校学生学习传统文化的兴趣逐渐被点燃，积累量也不断增多。学生的文化素养明显提升。在顺义区举办的三五年级素质调研活动中，我校连续多年名列前茅；在区工会组织的一系列有关传统文化的活动中，我校也有多名选手荣获奖励。

3．探究出了小学语文传统与现代共生的几种教学方法

（1）营造真实的学习情境

不少传统文化内容离生活较远，学生很难产生共鸣。从学生生活的实际出发，联系生活实际，营造真实的情境的教学可以激发学生学习兴趣，点燃学习热情，增强学生学习的效果。

例如，我校教师在执教五年级《古诗三首》一课时，通过设置“古诗推荐会”的情境，巧妙将古诗与学生生活想联系，激发了学生热情。

在教学《姓氏歌》一课时，上课伊始，教师介绍，我姓朱，我爸爸姓朱，我爷爷姓朱，引导学生发现中国姓氏的特点，理解姓氏代表古代表家族血缘的继承。授课结束时，教师展示百家姓，让学生从百家姓中找出自己的姓氏，激发他们对自己姓氏的自豪感，感受到身边的优秀传统文化。

（2）趣味品读

让孩子浸润在传统文化的精髓之中，不仅仅是习得丰富的语言知识和技能技法，更在于传承更多有意义的精神内涵，感受到传统文化之美。如：愚公移山的精神，值得我们去继承和发扬。如此，学生就会觉得自己所学的不是与现在毫无关联的“老古董”，而是鲜活的，与生活息息相关的精神财富。要想深入了解传统文化的精髓，就一定要品读课文，了解含义。然而在教授此类文章时，不少教师都采用逐句翻译，逐句背诵的方式来帮助学生品读，长此以往，学生觉得枯燥乏味，索然无味。

随着研究的不断深入，我们探究出了如今教学中适合教学“传统文化”内容的几种方法，分别为：对读、吟诵、古诗今唱、提升学生对传统文化的认识，激发学生学习传统文化的兴趣。

例如，我校刘老师执教的《鹅》这首古诗时，课堂上播放儿童合唱团演唱的《鹅》，带领学生一起把古诗唱出来，这种用现代方式唱古诗的方法得到了全班学生的喜欢，在优美的音乐中，孩子完成了品读背诵的任务。

（3）想象体验

杨金林说：“作用于听觉和视觉的语言文字本身没有意义，有意义的是隐藏于视听信息背后的弦外之音，言外之意，这些要靠心灵的眼和耳来把握。这心灵的眼与耳就是人生的积累和人心灵的感悟能力。”那么，要想体验到文化的美，就需要在文本与心灵之间搭建桥梁，展开想象体验。想象体验，可以让文字转化为画面，跃然于头脑之中。

（4）读写结合

学习优秀传统文化，不应仅仅停留在背、诵读，也在于把其精髓运用到写作之中。“从读到写是促进学生核心能力发展的重要基础”。由读到写，意味着文化精神已到达更深的一个层次。如学完《墨梅》一课时，让学生回忆与梅花品格相似的人，写一写他的特点。写的过程就是一个内化的过程，可以加深对传统文化的认识。又如，在教学完《杨氏之子》一文时，把学生分为三组，扩写杨氏之子的外貌，孔君平进入杨氏子家的动作和对话，杨氏子反驳孔君平的聪慧，这些出自学生笔下的文言语句生动活泼，充满无穷的想象力。因此老师应当结合学生的实际，钻研教材，寻找恰当机会，给学生创造充分的表达平台，采用读写结合的方式，不仅可以提高学生的语言表达能力，也激发了学生学习热情和思维创造力。

4．确定了我校传统现代共生的发展途径

（1）加强教师传统文化素质培养

以中国传统文化的优秀精髓教书育人是每一位教师的责任。因此，教师自身要加强对中国传统文化的了解，只有自身掌握了更多的传统文化知识，才能进一步丰富教学内容、提高教学质量、改善教学效果，才能在课堂上使学生感受到传统文化的魅力；另一方面，要提高教师队伍对中国传统文化的认同感。教师在教学过程中，要不断提高自身对传统文化的认识和理解，增强对传统文化的认同感，这样才能将传统文化贯穿到课堂教学中，在教学中更好地将传统文化与现代相结合。

（2）利用网络，多种形式宣传

现代信息技术是传播文化的重要途径，当代学生可以接触到各种各样的媒体形式，如电视报纸、网络等，这些媒体可以将传统文化以电视、图片、视频、音频的方式传递给学生，让学生体会传统文化的博大精深。教师可以向学生推荐一些与传统文化相关的节目，如《中国诗词大会》《百家讲坛》《国家宝藏》等，让学生在鲜活的形象中，感受传统文化的魅力。

（3）加强家庭文化环境建设，形成家校合力

每一位家长都希望自己的孩子可以在一所优秀的学校进行学习，他们期待学校能营造一个良好的学习环境。其实，良好的学习环境不仅指学校，更重要的是家庭学习环境。只有给孩子创造一个良好的家庭文化学习氛围，才能让孩子在优秀的校园文化与良好的家庭相结合的环境中健康成长。

六、研究成效及社会影响

（一）通过亲历研究，教师的研究水平有所提高

课题组教师多篇案例和论文在市区级征文中获奖。部分教师在语文教学工作中开始展现研究的态度和思维。让研究成为教学的常态。

（二）学生阅读兴趣得以提升，获得家长的认可

通过课题研究，不少学生爱上了传统文化，养成了阅读习惯，不仅在学校、在家里也能积极主动地进行阅读，学生的这种改变得到了家长的认可与支持。

（三）传统文化，助力书香校园的形成

课题研究最大限度地挖掘阅读力量，让师生享受阅读的美好，在书香中成长，在经典中徜徉，让文化浸润童心，让书香飘满校园。

（四）研究成果用于我校教学工作的开展

1．多个课例供老师们观摩学习

课题组开展了多个自我实践、自我研究以及集体研讨的学习活动。在自我实践过程中，每位教师在平行班中不断尝试与改进，寻求最佳方案。如肖启荣老师的《狮子和鹿》一课作为区级研究课受到肯定与称赞，团队的《长征》主题的阅读教学课备受好评。其他教师也在研究和教学实践的过程中注重积累，多个有研究价值的课例给老师们以启迪。

2．一套阅读手册供老师们使用

在实施研究过程中，研究团队历时一年多，精心编写了《小学语文全景阅读手册》1～3年级，供老师们使用，促进传统与现代共生理念的有效落实。

3．组建学校阅读社

在课题的引领下，我校学生的阅读兴趣明显增强，养成了阅读习惯。为了满足这部分学生的阅读欲望，2019年5月，学校成立了“桥小阅读社”，并定期开展整本书阅读、分享、辩论等活动，将学生的阅读引向深入。

4．承办了市、区级展示活动

课题研究，改变了我校教师教学理念，提升了学生的语文素养。这一转变得到了来自市、区以及兄弟校的认可。自2018年至今，我校先后5次承办了市、区级展示活动。2019年10月21日，我校还迎接了巴林左旗教研员及顺义区教研员的联合视导工作，老师们的教学、学生的课堂表现，得到了与会领导和专家的一致认可。

七、存在的主要问题及展望

（一）主要不足

由于我校原有的师资力量有限，加之本课题组的研究者多是一线的语文教师，因此，对课题的理论构建能力显得不足，在课题研究过程中缺少时间做保障，以至于影响课题研究的更有力的推进，制约课题效果的充分展示。

（二）课题展望

进一步探索统传统与现代的实施策略。

进一步探讨传统文化教学的实践方法与途径，使更多教师参与到主题教学实践中来。

参考文献

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