中华文化的自觉传承

传播华夏文明，增强文化自信

——以广东省阳江市阳东区中华优秀传统文化进校园活动为例

李杰

摘要：为弘扬中华传统文化，塑造学生健全人格，增强文化自信，阳江市阳东区教育局开展了以“弘扬和传承中华传统文化”为主题的系列活动，其中包括“说好中国话”“写好中国字”“上好中国课”和“过好中国节”四大版块，让学生正确认识、理解和运用中国语言文字，了解汉字的历史之美，体会中国汉字的瑰丽雄健，同时也让学生体会节气之美、传统之美，从而培养学生的健全品格。总之，传统文化进校园有利于丰富校园文化建设的内涵，有利于推进社会主义核心价值观的培育，同时也能滋养师生心灵，增强文化自信。

关键词：中华传统文化　文化自信　健全人格　中国话

中华文明是中华民族的根与魂，中华优秀传统文化蕴含的道德观念与民族精神，对中小学生人生观和世界观的树立有极为重要的价值导向作用。习近平总书记指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”[1]这一番讲话明确提出了要利用好中华优秀传统文化蕴含的丰富思想道德资源，使其成为滋养社会主义核心价值观的重要源泉。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中，对实施中华优秀传统文化传承发展工程的重要意义、总体要求、主要任务作了详细阐述，要求围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化全方位融入教育各领域中来，让优秀传统文化与教育“融”为一体。

为了在广大师生中弘扬中华传统文化，塑造学生健全的人格，增强文化自信，近几年，阳江市教育局非常重视在中小学开展中华优秀传统文化教育，通过发布文件、召开座谈会等形式，要求各地学校开展弘扬中华传统文化的活动，以我市创建全国文明城市为契机，发挥中小学校思想道德教育的主阵地、主课堂、主渠道作用，大力加强师资队伍建设和学生思想道德教育，组织开展“弘扬中华优秀传统文化”“做一个有道德的人”等各种形式的主题教育、实践教育、体验教育和养成教育活动，使师生在活动过程中感悟传统魅力。阳东区教育局接连下发了《阳江市阳东区教育局关于加强中华传统文化教育系列活动的通知》和《阳江市阳东区教育局关于印发实施中华优秀传统文化传承发展工程意见工作方案的通知》，要求和指导全区中小学校广泛开展以“弘扬和传承中华传统文化”为主题的系列活动，活动概括为“说好中国话”“写好中国字”“上好中国课”和“过好中国节”四大版块。

一、开展“说好中国话”系列活动——传承中国语言文明

说好中国话的表现是正确认识、理解和运用祖国的语言文字。但是，由于过分重视分数和升学率，再加上现代通信科技对学生身心的侵扰，无论是学校还是学生，都与传统文化存在一定的疏离。在中小学校开展说好中国话的活动，对于传承和弘扬优秀传统文化显得非常关键。为了推动活动的顺利展开，阳东区教育局有针对性地提出了两项举措。

（一）诵读经典古诗词

中华经典是民族的瑰宝，是古代圣贤思想、智慧的结晶，将它们熟诵于口，濡染于心，是提升学生品性与修养的有效途径。教育局要求学校把经典诵读视为一项长期的德育工作，充分利用好各科课堂，特别是语文课堂等阵地进行渗透，抓住学生在校的一些可利用的时间，如午间学习时间、兴趣小组活动时间等，亲近经典、诵读经典。通过有目的、有步骤的引导，使每所学校都能书香满园。只有诵读成为学生成长的需要和习惯，才能对学生的心灵乃至人生观都产生正能量的影响。阳东区第二中学、合山中心小学、红丰中心小学、阳江职业技术学院附属阳东学校、那龙学校、田畔学校、东城第三小学等校开展的诵读经典活动声势大、形式多、效果好。以阳东区第二中学为例，该校除了注意做好日常宣传工作，营造良好的校园阅读氛围外，还多次举办师生诗文朗诵会活动。这些活动既有重现经典的诗文诵读，又有改编原著的低吟浅唱，既诵出了华夏文明的壮美篇章，又诵出了非同凡响的文化自信。再如，东城第一小学以“红领巾广播站”为平台，每天在开播时间里由播音员朗读经典美文，并举行全校性的经典美文朗诵比赛；东城第三小学几年来一直把午间学习时间定为经典诵读时间，通过每日诵读，学生们对《弟子规》《三字经》《千字文》等经典作品耳熟能详、入脑入心，最终实现学以致用。合山中心小学倾力打造的书香校园，每年都隆重地举行“读书节”启动仪式；学校的每面墙壁、每根柱子，甚至一草一木都是关于阅读的宣传与召唤；为了“让经典浸润心灵”的理念深入学生的心灵，学校还把古诗词与学生歌舞巧妙地结合起来，以学生喜闻乐见的方式来呈现古代文化永久的魅力。此外，学校还组织教师编写了适合小学生阅读的校本教材。在校园文化节上，“经典作品诵读”环节更是重要的组成部分，学校会邀请家长们一起来开展经典诵读活动，从而扩大活动的影响力。红丰中心小学在期末总结中特别指出，自从开展了经典诵读活动，学生在潜移默化中接受了传统文化的教育，懂得了文明礼仪，更加规范了言行举止，这也进一步彰显了优秀传统文化深刻的影响力与导人向真、向善、向美的指引力。

（二）特色语言我传承

阳江是文化之乡，山水兼优，独具民俗文化特色。疍家文化的象征之一“咸水歌”传唱千年，还有那深情婉转的山歌，都是岭南文化的重要组成部分。令人惋惜的是，在现代文化的猛烈冲击下，这些传统文化都面临着失传的危机。如何传承地方特色语言是一个亟须思考和解决的重要问题。

东平镇是全国十大渔港之一，疍家文化源远流长，老一辈中会唱咸水歌的人有很多，他们强烈希望咸水歌后继有人。在东平中心小学的支持与配合下，教育局在学校成立了咸水歌学习班，特别聘请了杨爱阿姨到学校当咸水歌老师。每周三下午，中心小学的校园内总会回荡起一阵阵咸水歌声，孩子们对咸水歌的感情也从一开始的陌生到现在的热爱。东亚中心小学现在每10个学生中就有一个会唱咸水歌，疍家文化得到了较好的传承。此外，我区的塘坪镇是闻名的山歌之乡，塘坪中心小学、塘坪第二中学等学校也依托丰富的本土文化资源，在校园内开展了学山歌、唱山歌等活动。

二、开展“写好中国字”系列活动——传承中国书写文明

开展“写好中国字”系列活动，能够让学生了解汉字，增强学生汉字文化自信，同时也能够规范学生写字行为习惯，最终使学生写好中国字，做好中国人，传承好中国写字文明。

（一）了解汉字强自信

作为世界上最古老的文字之一，中国汉字形意俱美，独具特色。实验学校通过举行“汉字知识知多少”的讲座，让学生了解汉字的历史之美，体会中国汉字的瑰丽雄健；广雅小学通过举行“写汉字比赛”，让学生体验汉字的书写之美，感悟中国汉字的千变万化。这些活动，既让学生理解了中国汉字的特色与内涵，同时也增强了他们对中国汉字的自豪感。

（二）规范书写传文明

中华文化的传承以汉字为载体，汉字的传承以书写为依托。书法是书写的艺术，与民族精神成一体，对于培养中小学生的道德素质、审美能力都有极其重要的作用。根据教育部汉字书写教育的要求，全区各中小学校结合学校实际情况，制订切实可行的方案，开展各种形式的书写汉字活动。阳东区第二中学作为一所省艺术教育特色学校，最大特色就是书法教学。学校除了安排各种书法专业课外，还常常举行各种具有特色的书法活动，如写春联活动、“美德诗词书法”沙龙活动、名家书法讲座等。同时，每学期定期举办教师、学生软硬笔书法比赛和作品展，在校园内营造了浓郁的文化氛围，学生的人文底蕴和艺术修养在潜移默化中得以提升。还有东城学校，他们在专门开设特色书法课堂、书法室之外，还建立了与书法特色建设相适应的校本课程体系，把书法课也纳入校本课程。每班每周有一节书法课，不同年级学生的书写目标也各不相同。学生每天要在习字册和学校下发的书法练习专用纸上练习一页纸的汉字，由学校指定的教师抽批。学期末，学校会精心装裱师生的优秀书法作品并悬挂在班级、学校展示场所和教师办公室等地方。这些措施有利于培养学生的良好书写习惯和对中华书法文化的热爱。那龙学校通过举办书法作品比赛，评选“书写小能手”，同时为获奖作品举办画展。这些活动在校园内掀起了扬传统、习书法的热潮，学生不仅书写能力得到大幅提高，同时也认识到了汉字的独特之美，懂得了写字如做人，要堂堂正正的道理。雅韶中学多年来也一直坚持开办书法兴趣班，让学生们在书写汉字的过程中领会传统文化蕴含的形象之美、思想之美。

三、开展“上好中国课”系列活动——传承中国传统美德

传承中国传统美德，是每个中国学生的责任与使命，也是每个教师的责任与使命。传承中国传统美德，关键在于学校课堂，通过学校课堂开展系列传统美德传承活动，能够有效地激发学生兴趣，培养学生高尚的传统美德。

（一）中华美德课堂说

中华传统美德是优秀的道德遗产。传承中华传统美德，不是形式上的摇旗呐喊，而是要将传统美德内化为学生的道德认知，外化为学生的自觉行为。为了更好地加强传统美德教育，阳东区教育局在教师中举行以“弘扬中华传统美德”为主题的班会赛课活动。参赛教师在备课时紧扣主题，从诚实守信、文明礼仪、感恩孝顺、勤劳节俭等中华传统美德中汲取养分和灵感。在赛课活动中，以学生喜闻乐见的生动形式引领学生自主思考，解决问题，让学生在互动交流中升华思想，提升修养。赛课活动体现了以下三大特色。

（1）鲜明的主题，让传统美德深入人心。阳东一所学校的郑建兰老师带领一年级的学生，紧紧围绕“文明礼仪”这一主旨，以学生活动体验为中心，恰当地运用唱儿歌、看视频、师生共同示范、小游戏等形式，既把主题融入各环节之中，又步步深入地突出主题，使学生在轻松愉快的课堂氛围中接受礼仪教育，懂得了日常生活中应该怎么做才合乎文明礼仪的要求。塘围中学的廖小凤老师以“相处之道，和为贵”为主题，通过展示2008年北京奥运会开幕式中的中国“和”文化视频资料，并结合生活中的鲜活案例，以生动灵活的方式深入主题，引领学生进行自我反思，最后升华为“人与人之间以和为贵、和谐相处”的班会主题，使学生在不知不觉中接受了友谊教育。

（2）鲜活的内容，让传统美德焕发新的光芒。实验学校的许仕秀老师，和学生一起在课堂上贴春联、挂灯笼，和同学们一起朗诵《过中国节，做个有根的中国人》，学生真真切切地接受了中华民族文化的教育，纷纷表示以后不再只热衷于过圣诞节、万圣节等西方节日，而是首先要过好我们自己的传统节日，要守护好我们自己的传统文化，要为我们的传统文化自豪。塘围中学的廖小凤老师和学生们一起在课堂上挥毫泼墨，用横平竖直的“和”字来体现中国的和谐文化、自然之道，引导学生体会“和”的内涵，领悟凡事只有“和”才能“兴”的深刻道理。

（3）亮点纷呈，让传统美德在课堂上升华。赛课活动，规模大，其积极影响辐射了全区的中小学校师生。活动过程亮点纷呈，提升了传统美德教育的深度，通过课堂上教师的言传身教，传统美德深深抵达学生的内心世界，滋养了学生心灵，完善了学生品格。就教师而言，也是一次心灵的洗礼与成长。

（二）优秀文化自信增

文化自信是民族发展的底气，是一种坚定的信念。在这些校园活动中，中华民族的深厚文化底蕴通过读写，通过课堂，深入学生内心，外化为日常行为，最终实现知行合一。个别学生以往那种“外国月亮特别圆”的思想观念逐渐消失，取而代之的是坚定的文化自信与民族自豪感。

四、开展“过好中国节”系列活动——传承中国节日文化

开展“过好中国节”系列活动，一是让学生理解传统习俗的内涵；二是让学生传承中国传统节日文化，热爱中国传统节日。

（一）传统习俗蕴内涵

传统习俗是指人们在社会生活中逐渐形成的，由历史沿袭而巩固下来的，稳定的社会风俗和行为习惯，并且已同民族情绪和社会心理密切结合，成为人们自觉或不自觉的行为准则。传统习俗与传统节日密不可分。[2]传统节日是一个民族历史的精粹与表征。作为中华民族传统文化的一个重要组成部分，每个传统节日都蕴含着丰富的内涵，体现了华夏子孙的精神追求，学校应大力倡导学生走近中国节，了解中国节，过好中国节。

（二）节日文化我传承

全区中小学生对于传统节日认知情况的调查报告显示，65%的学生最喜欢过的节日是圣诞节，认为其“热闹”“有趣”，只有35%的学生喜欢过中国的传统节日。在对中国传统节日评价时，多数学生认为传统节日“闷”“没意思”。面对现在学生热衷过洋节的现实境况，同时也为了系统地开展传承传统文化的工作，区教育局编印了中国传统节日校本课程教材，重点对传统节日的内涵、民间习俗进行诠释，如清明节缅怀先祖追根寻源，中秋“家”的文化、“年”的来历等，发放到各校让中小学生自主阅读；同时，在中小学生中开展了以“我爱中国节”为主题的系列活动，如演讲比赛、征文比赛、节日知识大比拼等，不断加深传统节日的影响力。学校随之加大对传统节日的宣传力度，阳东区第一中学、阳东区第二中学、那龙学校等校的班主任分别在元宵节、端午节、中秋节等节日和学生一起开展了煮汤圆、吃粽子、赏月品月饼等活动；红丰中心幼儿园的老师和孩子们一起做灯笼庆贺元宵节到来……这些活动不仅增添了传统节日的魅力，也营造了浓浓的节日气氛，让学生感受到了传统节日的快乐。此外，合山中心小学的班主任林彦芳老师匠心独运，设计了“二十四节气进课堂”系列主题班会课程，充分运用了课堂主阵地，渗透传统文化教育，使学生体会了节气之美、传统之美。

五、活动价值的体认

阳东区通过开展传统文化进校园活动，让学生体会到了中国文化的瑰丽，使学生更加热爱中国汉字，喜欢中国节日，同时也使学生对中国传统文化有了深刻的理解。实践结果表明，传统文化进校园有利于丰富学校校园文化建设的内涵，能够有效推动社会主义核心价值观对学生的培养，同时也能滋养师生心灵，提升学生文化自信。

（一）有利于丰富校园文化建设的内涵

开展传统文化实践活动，对于丰富校园文化，落实立德树人目标的有效载体和形式，以及创建校园文化特色，提升师生的人文素养，具有重要的作用与意义。通过系列传统文化实践活动的开展，全区的校园文化变得更加丰富，提升了学校的文化内涵，丰富了学校学生与教师的文化生活。

（二）有利于推进社会主义核心价值观的培育

中华优秀传统文化与社会主义核心价值观一脉相通，中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的文化基因和思想根源。在这个基础之上，传承中华优秀传统文化的实践活动能够更好地引领学生践行社会主义核心价值观，做合格的公民。

（三）有利于滋养师生心灵，增强文化自信

中华优秀传统文化在校园的复苏与回归，让师生充分体会到了中华传统文化的“四美”（汉语之美、书法之美、道德之美、节日文化之美），扭转了一些师生在传统文化认识上的误区，大大增强了师生的文化自信，并促使师生以实际行动践行传统文化，守护精神家园，弘扬社会新风。

参考文献

[1]　习近平．在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL]．（2018-05-02）[2018-12-10]http://www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774260.htm．

[2]　王美春，郭晓东，马贺新，等．传统习俗与低碳主题的对接[J]．传承，2014（1）：134-135．