第2章 “语文课上”

莹生一下午浑浑噩噩的，也不知道是不是淋了雨，所幸下午放学时，雨停了，路上积水和泥泞多了点，但是不影响回家的心情。放学肯定是快乐的。

和莹生一起的，是同村的几个孩子，莹生从幼儿园就“带领”她们一起入到小学，关系倒是不错，早上一起上学，下午一起放学，忙完还一起割猪草，一起上山下溪。

“你们听说了吗？那溪，嗯，我们以后不去…”秋萍说道。

“啥？为什么？发生什么事了？”秋红急了。

“不能说，这个不能说的，不然要那个的。”秋萍立即说。

“我刚刚也听说了，但是我觉得不大对。”莹生皱眉。

“到底什么吗？快告诉我，我绝不告诉第四个人。”秋红扯着莹生的衣角。

“有人那个了，溪不干净了，你别去也别再说了。”秋萍抢话道。

“不是吧，那个了啊，被冲走了吗？找到了吗？”

……

今天不打猪草，家里一些剩的泔水兑着糠喂猪。见猪吃得唏哩呼噜，莹生想:做猪也蛮好。拿着饭锅上蒸好的芋艿，一边拨皮一边把皮扔给猪吃。莹生最喜欢吃这种芋艿子了，软软糯糯，好吃得很。

晚上抄写了生词便去睡觉了。

每天其实过得差不多，但就是觉得开心。早上的莹生一磨叽，就只能让爸爸骑三八大杠送去学校了。踩着铃声进教室，“班主任还没来，太好了。”莹生小声嘀咕。她拿出课本，今天讲《爬天都峰》，先预习下。班主任拿着一个大茶缸走了进来，三年级换了班主任，也换了其他任课老师，莹生还有点不习惯，怎么想都觉得一、二年级时的老师好。

“把书翻到59页，今天我们要去游天都峰。”班主任是个中年小老头，小李老师，反正一、二年级时的班主任叫大李老师，年纪比小李老师大，快退休了。

莹生心想:跟着课本游天都峰。

“老规矩，课文有几段，先标出来，然后自己试着分段，过会我叫人来分析。”班主任紧接着说。

于是，一个个都动起手来，莹生其实最喜欢上语文课，也最喜欢阅读，分析，分段，她觉得在这个过程中，她的大脑一直飞速地转，转到这转到那，在否定和肯定间不断切换。

不一会儿，小李老师就喊停了，“总共几个自然段?分成几段，谁来讲讲？”

永远只有那几只手举着。“董小军，你来讲，分几段。“分三段吧，第一段一段，二到九第二段，最后一段第三段。”说完，还用眼角瞄了下班主任。

“你每次都是首尾各一段，中间一段。”班主任声音有点沉。

“赵红娟你分几段，怎么分？”

“第一段一段，二到七第二段，最后三段分为第三段。”

“为什么这么分？”

“我感觉这么分，总分总，一开始交待了去干什么，中间就是爬天都峰，最后一段是爬上了天都峰。”赵红娟声音不高，细细的轻轻的。

“下次讲大声点，还有谁有不同分法？”班主任看了一眼赵红娟，转而看向全班。

“班长，你来讲讲。”又是这样，每次都会落到莹生头上。

“我大致赞同赵红娟的分段，我觉得按照事情的发展顺序，先交待开头再讲过程，最后交待结果，分为三段，但第一自然段讲了暑假爸爸带‘我’爬天都峰。和后面发生的事情发展并没有太多的关系。所以，我觉得第一自然段独立分一段，第二自然段是爬天都峰前，作者在山脚看到的情景为整件事的开头，应为一段。后面三到七自然段为爬天都峰遇到的情况，作者和老爷爷相互鼓励，克服困难爬上山顶，所以这是第三段。最后三段，讲了到达山顶后，相互告别是事情的结果，为第四段。”莹生回答问题的时候，总容易忘记周遭环境，这一整段下来，也不知会不会让其他同学厌烦。

“嗯，分析地有理有据，来，我们再看看课文，是不是像莹生讲得这样。”说着拿起粉笔开始板书，“爬天都峰”几个大字位于黑板中央，左边:第一自然段交代故事背景，紧接着一个个学生被叫起回答段落概括，一节课下来，洋洋洒洒一整板书。

最后，班主任说道：“跟我一起读一遍课文，下节课抽查。”在声情并茂地朗读声中结束了这天的语文课。

李燕走过来喊莹生一起上厕所，“过会一起摸人好不好，你跳得远，我跟你一组啊！”

“好，你去叫几个人一起玩。”莹生也很喜欢玩摸人。两两一组，石头剪刀布，输的一组来摸，赢的一组先奋力一跃，输的在起始线上两人协助伸手去触碰前一组的人，碰到了便赢，碰不到自己反而摔了则为输，前一组再向前跳跃两下，输的则跃一下，继续挑战摸人，摸到了则反过来游戏。

“你手长，莹生，我要和你一组。”王小娟努努嘴。

“李丽也很厉害啊，你俩一组。”莹生说道。