未成曲调先有情——历史课堂教学“另类”导课新探

王新建

正如俗话所说的：“良好的开头是成功的一半”。中学历史课堂教学更是如此，好的导课，作为教学的开头，也具有这种功效作用。那么，怎样巧设一堂新课的导入呢？我在教学中采用了下列几种做法：

一 设置悬念式导课

创设情境，设置悬念导课，就是要给学生造成一种强烈的想知道的欲望。把学生注意力一下集中到课堂教学内容上，这是导课的首要作用。导课可以通过两条途径来吸引学生的注意力：一是通过无意注意最终导入有意注意；二是直接唤起学生的有意注意。教学的重要意义在于调动学生参与课堂导入意识，达到所期望的教学效果，导入是实现学生参与的重要一环。如我的一堂高一历史课《孙中山的三民主义》导课：

师：同学们，不知道大家有没有听说，最近娱乐圈发生了一件事，有一个女粉丝（杨丽娟）苦苦追求某位明星，害得他父亲跳海自杀身亡，知道这个明星是谁吗？

生1：我知道，是周杰伦。（惹得其他同学都哈哈大笑）

生2：噢，是刘德华吧？（终于有学生说出了某明星的大名，看来学生还是没有白关注娱乐界。说明有些学生除了学习，平时也会关注些大事新闻的）

师：（在多媒体上打入刘德华的照片）华仔这身是什么打扮啊？

生：中山装。

师：是吗？这是“基因突变”的中山装。

生：哈哈大笑

师：那中山装是谁做的啊？

生：孙中山。（学生不明就里，立马进入我设计的陷阱）

师：错了吧，是裁缝做的，设计由孙中山设计的。

生：愕然之后大笑（有些学生先是惊讶之后大笑，知道自己被耍了）

师：那有谁知道中山装的设计理念吗？

生：摇摇头。

师：我们看中山装（照片显示），它正面的五粒纽扣代表五权分立：行政、立法、司法、考试、监察。四个口袋象征着礼、义、廉、耻。那它袖口上有几粒纽扣呢？

生1: 2粒。（5粒和8粒都有人说）

生2: 3粒。

师：好，成交。这3粒纽扣正代表着民族、民权和民生三大主义。今天就让我们一起走进20世纪初期的中国，共同领略和体会孙中山的三民主义。

经过课间活动，学生的思维处在亢奋状态。如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高45分钟课堂教学效率的重要环节。本节课我从就近发生在娱乐圈的学生比较熟悉的话题入手，巧妙设置“悬念”，立马就吸引了学生注意，激发了学生学习的兴趣和探求知识的欲望，整堂课的教学效果得到显著提高。

二 创设气氛式导课

在课堂上创设气氛导课，引发学生的学习动机，激发学生的求知欲望。学习动机是直接推动学生学习的“助推器”，可以激励和指引学生产生学习的愿望。兴趣是认识某种事物或进行某种活动的心理倾向和动力，能直接引发学习热情。导课要得到良好效果，必须要适应学生的心理特点，选择与本节内容相关的导入材料，并需要创设一定的气氛来激发学生的兴致。如我的一堂高一历史课《新中国初期的外交》导课：

课堂序曲：上课铃声刚响，学生在教室里闹哄哄的，为了调节下气氛，我用了下面的办法让学生感知，从而把心自然而然收归到历史课堂上。我黑着脸气呼呼的样子走进教室，学生感觉很奇怪，而且我立马叫了一个平时比较调皮的学生站起来。

师：李某某，站起来。（我的脸上显示非常气愤的样子）

生：很茫然，不知所措地站了起来，头硬生生往下低。（其他学生立刻停止了讲话，教室里气氛很紧张，一片肃杀）

师：看大家在上课铃响之际还在海阔天空，把我一人撂在一边好意思吗？呵呵。我也是喜欢侃大山的哦。李某某，能问你几个私人问题吗？（和声细语并面带微笑地对他说）

生：噢，深深地长吁一口气（学生有种如释重负的感觉，一股轻松劲涌上心头，好像刚刚坐了过山车似的）

师：今天老师和大家谈谈关于“交往”的话题。李某某，你有朋友吗？

生：有（有学生说是有女朋友吧，大伙都笑了）

师：你为什么要交朋友？

生：因为朋友之间可以一起学习，一起玩耍，还可以相互帮助。

师：你喜欢与什么样的人交朋友？

生：正直善良，有上进心。

师：你认为朋友之间应如何相处？

生：坦诚相待，和睦共处。

师：不错，李某某，正如你所说，我们需要广交正直善良的朋友。有朋自远方来，不亦乐乎。朋友之间也的确应该以诚相待，和睦共处。那如果我把刚才关于交往的话题主语换成“中国”：中国有朋友吗？中国为什么要交朋友？中国喜欢与什么样的国家交朋友？中国认为朋友之间应该如何相处？这就上升到一个国家交往的问题。关于国与国之间的交往我们称之为？

生：外交。

师：今天这节课就让我们一起探讨新中国初期的外交。（趁机导入课文的学习）

本节课在上课铃响之际，发现学生还在饶有兴趣地谈话，我想，如果我直截了当走进去，简单地说一句：“同学们请安静，我们开始上课了。”估计这样上课效果肯定不佳。也就在那一瞬间，我突发奇想，营造了一种紧张的气氛，之后来了个180度大转弯，让学生经历了“开心—紧张—放松”的氛围。学生刚开始还在云里雾里，突然眼前一亮，拨云见日。当然，学生的注意力很顺畅自然地转移到我的“地盘”上来，效果自然一目了然。

三 妙趣横生式导课

现在的学生大都爱听谜语、笑话、典故和故事等，根据他们的这一特点，在教学新课时紧扣新课有关内容，讲一段精彩故事导入的方法，充分利用了课外材料与新课内容内在的联系，具有启发性。好的课外材料不仅能发挥导课的功能，还能扩展学生知识视野，以激起他们的学习兴趣。

实践经验表明，课堂导课一般不宜占用过长时间，教师应在2—6分钟内完成导入任务，将学生的注意力吸引到特定的教学任务中去，这就要求教师的导语具有以下特征：

（一）针对性

导语的针对性主要体现在两个方面：一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的内在有机联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的累赘。二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、爱好兴趣的差异程度。只有具有针对性的导语才能满足学生的听课需要，实现历史课堂教学的教育性。

（二）启发性

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学语言来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识、新内容的热烈探求。当然，启发性的导语设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。

（三）新颖性

赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导语所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引人。

（四）趣味性

苏联著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学知识的认识活动积极化。”充满情趣的导语能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。

（五）简洁性

语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解极为深刻。课堂教学的导课要精心设计，力争用较少的话语、较短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”好的课堂，从“头”开始。如果把整个教学过程看作是一台戏，那么教学开始的导课环节就像是整台戏的序幕；如果把整个教学过程看作是一篇优美乐章，那么导课环节就像是这篇优美乐章的序曲。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学的效果。

参考文献

[1]刘永舜、董志斌、赵卫胜编著：《做最好的教师——实现自我发展的55个途径》，四川教育出版社2006年版。

[2]欧阳芬：《做专业的教师——课堂教学的55个细节》，四川教育出版社2006年版。

[3]杨志才：《给历史教师的101条建议》，南京师范大学出版社2007年版。

（作者王新建，建德市新安江中学教师，浙江建德）